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民族地区小学语文朗读训练教学初探

受当前传统教育和民族地区方言的影响,部分小学语文教师在应试教育指挥棒的影响下,总是片面追求答案教育,主要表现在语文教学中忽视朗读训练。其主要原因就是考试不测试学生的朗读能力,这样更有可能使语文教师不重视朗读训练。

一般地讲,教师忽视朗读训练与指导,学生对朗读表现出随意性,很难练就好朗读的基本功,会直接影响语文教学的整体效果,这是由语文学科传授知识与提高思想境界相统一的特点决定的。在学生朗读过程中,如果没有教师意识渗透和恰当点拨,同样会影响学生思想的升华。可见,朗读在语文教学中的重要性是显而易见的,它是帮助学生理解词句、段落、篇章情感的一个重要手段。经验证明,搞好朗读训练有许多好处。

一是可以引起学生学习课文的兴趣。不论是放录音或是教师范读,还是学生试读,只要朗读得好,创造出情境就会抓住学生的注意力,引起他们学习语文的兴趣,进入一种积极的学习状态,从而使他们受到感染,得到良好的思想教育。

二是有助于深入体味课文的思想感情。有经验的语文教师总是在朗读中引导学生推敲课文(包括词句、段落、篇章)的含义、情调、韵味,想象作者写作时的心境和情绪,从而把自己当成作者,靠朗读代替作者讲话,代替作者表达一定的思想感情,抒发情怀。毫无疑问,这大大有助于对课文的理解和体味。

三是培养语感的一种好方式。不断进行朗读训练,就可以增强对语音的感受能力,增强对语言规范的敏感性和鉴别力。如果这种语感形成了,只要听到不正确的语音或词不达意,生硬不通的句子,马上就会从接受角度感到不适,甚至加以排斥。

俗语讲,读书百遍,其义自见。熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。古人修改自己的诗文也从朗读上加以推敲。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾用了十五年时间对小学生的读写量进行研究,他认为在小学阶段,小学生要学会流利地表情朗读,至少需要二百个小时以上的练习时间。我国古代的经验是熟读、吟诵一百篇文章。不过,这些很难成为定论,还需要进一步探索。可是,就目前的语文教学在应试教育影响下,朗读训练不是多了,而是少了,甚至可以说是重视不够或者忽略了。

当然,学生朗读能力的形成并非一朝一夕之功,是靠日积月累、勤读、多思、反复实践、不断提高的结果,所以语文教师还不能急于求成,需要在多训练的前提下求得质量。为此,教师首先要研究课文,按照朗读的要求做好准备,有计划地安排好师生朗读活动,使读、议、点拨、讲析有机结合起来,着力让学生从实感经验到理性上把握好什么是最好的朗读。

通过近年来本人的朗读教学经验表明,我在两个方面对孩子们进行朗读训练,一、正确地朗读。这要做到语音正确,停顿适当,不错不漏不添字,这是最基本的要求。阅读说明介绍事物的课文,达到正确的朗读就可以了。如学习《迷人的天山牧场》,通过了解天山牧场的天晴、下雨、黄昏、夜晚时的景色特点,激发学生对祖国河山的热爱之情。二、流畅地朗读。正确地把握好语调的抑扬顿挫,语气的轻重缓急,连贯地读下来,这是进一步的要求。在这个层次,可以训练学生使用平直、升昂、降抑、曲折语调进行朗读,重点在如何停顿和怎样确定重音和语速上下功夫。例如,朗读《草原》第一自然段前两句,第一句要读得平直,第二句读到“使我总想高歌一曲”时要读得升昂,来表达作者“满心的愉快”。朗读含义深刻的句子,要以曲折的语调来体会作者或主人公的内心世界,当学生背诵朗读《七律·长征》时,红军战士战胜艰难险阻的革命英雄主义和革命乐观主义精神,会震撼学生的思想,会调动学生的形象思维能力,形成表象储存在学生的脑海里。为此,要求学生必须背诵朗读,这样才能利用表情、手势和姿势。当然,这些不单单是纯技术的朗读,必须结合课文的思想内容,使朗读体现出对文章的体味与理解。《董存瑞舍身炸暗堡》最后一段是事情发展的高潮,我们是靠感情朗读加深理解课文的,使董存瑞为人民的解放事业英勇献身的高大形象屹立在我们面前。通过感情朗读使学生思想境界得到升华,进一步体会董存瑞舍身的伟大。

综上所述,小学语文教师在对学生们进行朗读训练过程中,必须加以因势利导,采取多种形式调动学生朗读的积极性和主动性,哪里需要领读、齐读、分角色朗读、反复读等等都应事先加以研究,再根据课文的内容安排,结合课文的内容、语言环境去进行朗读训练,必将取得事半功倍的实实在在的教学效果。(松桃苗族自治县第三完小  代剑

编辑:滕娟
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